Щоденник навчання Intel 10версія вчителя Стреченої Ірини

Дякую учням за плідну роботу!

Робота нашого тренінгу завершилась. За цей час ми дізналися багато нового та корисного. З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, я вважаю найефективнішим для навчання моїх учнів буде: - покращення результатів навчання за допомогою проведення досліджень; - заохочення до самостійного навчання та спонукання до розвитку навичок мислення вищого рівня; - вміння створювати презентації; - використовувати навички і знання роботи в мережі Інтернет.  Заняття були цікавими. Затрачено багато часу, але результати радують.

Модуль 10 допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме… Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду. Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів. Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання. на мою думку,таке навчання буде мати успіх завжди,бо при цьому учні розвивають свої здібності по самостійній роботі,по самовдосконалості,та самосвідомості.

Сьогодні ми обговорили створені приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання, проаналізували шляхи здійснення диференціації навчання учнів, створили форму оцінювання учнівської самоспрямованості в навчанні, почали  планувати інструктивні матеріали для навчального проекту. Знову досить насичений день.

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме: це дієвий механізм підтримки учня, який допоможе їм побачити та виправити чи удосконалити слабкі сторони в процесі проектної діяльності на основі різних видів оцінювання: самооцінювання, взаємооцінювання та оцінювання вчителем. Всі розроблені форми оцінювання мають на меті вимірювання на основі чітких критеріїв, які дозволяють не лише вчителю оцінювати учнівську діяльність, а й учням планувати її за чітко визначеними вимогами.

  У цьому модулі я спільно з учасниками тренінгу обговорила ідеї про те, як можна використати Інтернет у навчанні учнів, створила приклад учнівської презентації, що допомогло мені уточнити очікування від проекту учнів та вдосконалити План вивчення теми. Працювала над створенням форми оцінювання учнівської презентації, опрацювала документ Форму самооцінювання прикладу учнівської роботи, який допоміг проаналізувати наскільки створений мною приклад учнівської роботи відповідає запланованим цілям навчання. Найважчим було реалізувати приклад учнівської роботи так, щоб у ньому були викладені відповіді на основні запитання та демонстрації володіння навичками 21 століття та навичками мислення вищих рівнів учнів.

У цьому модулі я спільно з учасниками групи обговорила проблему загроз та ризиків Інтернету для учнів початкових класів, спільно виробили рекомендації щодо безпечної роботи дітей в Інтернеті. Корисним стали комунікаційних сервіси Інтернету, які можна використовувати під час навчання учнів за методом проектів. Практично навчилась працювати сайті ITEACHWIKI та створювати внутрішні і зовнішні посилання, заповнила свій профіль на ITEACHWIKI, опрацювала теорію щодо створення документу-опитувальника, продовжила робити дописи у власному блозі. Проблемним стало для мене вибір методів та форм оцінювання знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету.

У цьому модулі я систематизувала знання про те, як можна використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати викладання предмета та навчання учнів, формувати навички ХХІ століття. Отримала цінну інформацію про авторське право та основи правових та етичних питань, пов’язаних з використанням інформаційних ресурсів в Інтернеті учителями та учнями. Під час роботи у модулі спілкування з учасниками тренінгу дозволило мені остаточно визначитися з ключовим, тематичними та змістовими запитаннями, я ознайомилася з поняттями формуючого оцінювання і з’ясувала, що важливим є оцінювання роботи учнів протягом усього проекту, залучення учнів до оцінювання роботи однокласників. Розробила та реалізувала сценарій учительської презентації, де розмістила основні ідеї роботи над проектом. Проблемним виявивився підбір форм і методів представлення ідей проекту з метою максимального зацікавлення та активного залучення учнів до роботи у проекті.

Під час роботи у модулі спілкування з учасниками тренінгу     дозволило мені остаточно визначитися з ключовим, тематичними та змістовими запитаннями, я ознайомилася з поняттями     формуючого оцінювання     і з’ясувала, що     важливим є оцінювання роботи учнів протягом усього проекту, залучення учнів до оцінювання роботи однокласників.     Розробила та реалізувала сценарій учительської презентації, де розмістила основні ідеї роботи над проектом. Проблемним виявивився підбір форм і методів представлення ідей проекту з метою максимального зацікавлення та активного залучення учнів до роботи у проекті.

Цей модуль допоміг мені визначити мету ті цілі використання методу проектів при організації роботи у класі, встановити основні вимоги до формулювання ключового, тематичного, змістових запитань. Я сформулювала основні типи запитань проекту, створила опитувальник у текстовому редакторі з використанням форм, результати опитування систематизувала в табличному процесорі, побудувала діаграму на основі числових даних. Проблемним є спосіб об’єднання учнів у групи, розподіл ролей у групах, формулювання основних дослідницьких завдань учнівських проектів.